2023 年的秋天，陽光透過樹葉的縫隙灑在地上，形成一片片斑駁的光影。鹿曉曉邁著輕快的步伐，懷里抱著一摞厚厚的教案，走進(jìn)了江城某民辦大學(xué)的教學(xué)樓。
這摞教案看起來沉甸甸的，仿佛承載著她對教學(xué)的熱情和期待。這些教案可不是普通的教案，上面標(biāo)注著“211 高校核心課程”的字樣，它們是鹿曉曉通過在江城科技大學(xué)這所教育部 211 高校任職的伯伯幫忙找來的“寶貝”。
鹿曉曉畢業(yè)于新加坡的一所知名本科院校，之后又在香港理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，這樣的學(xué)歷背景在這所俗稱“三本”的民辦大學(xué)里顯得格外扎眼。當(dāng)辦公室的同事們看到她的學(xué)歷證書時，他們的眼神中混雜著驚訝和羨慕。
然而，鹿曉曉并沒有因此而驕傲自滿。她深知，學(xué)歷只是一個起點(diǎn)，真正的挑戰(zhàn)還在后面。她要用自己的實(shí)際行動來證明，高學(xué)歷并不代表一切，只有不斷努力和提升自己，才能在教育領(lǐng)域取得更好的成績。
“曉曉得虧有你啊，我們平時想要找一份像樣的教學(xué)資料都太難了！”52 歲的張老師感慨地說道，同時將水杯遞給了鹿曉曉，并深深地嘆了口氣。
這位張老師是一位從公辦院校退休后又被返聘回來的老教師，他每月的薪資是 4515 元。雖然這個數(shù)字比他退休前少了一半，但好在工作相對輕松，每周只需要上三天課。
鹿曉曉的經(jīng)歷，其實(shí)就像是中國 803 所民辦大學(xué)（占全國高?？倲?shù)的 25.75%）的一個縮影。在如今高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到 60.8% 的情況下，這些民辦大學(xué)既肩負(fù)著普及高等教育的重要使命，又深深地陷入了身份認(rèn)同的泥潭之中。
那么，在這樣的背景下，鹿曉曉在民辦大學(xué)的校園日常究竟是怎樣的呢？通過她的視角，我們或許能夠揭開這些民辦大學(xué)的生存真相。
一、教師生態(tài)：在穩(wěn)定與尊嚴(yán)間搖擺的群體
（一）薪酬困局：5000 元月薪背后的生存賬本
鹿曉曉滿心歡喜地打開了來這所學(xué)校的首月工資條，當(dāng)她看到那個數(shù)字時，心情瞬間跌入了谷底，實(shí)發(fā)工資竟然只有 5047 元！這個數(shù)字比她原本預(yù)期的要低了將近 3000 元。
鹿曉曉不禁皺起了眉頭，心里暗自嘀咕：“扣除社保后，這點(diǎn)錢剛夠付房租和基本的生活費(fèi)，想要攢錢去讀博深造簡直就是天方夜譚啊！”她無奈地?fù)u了搖頭，對自己目前的經(jīng)濟(jì)狀況感到十分擔(dān)憂。
鹿曉曉的抱怨并非個例，實(shí)際上，這也反映了當(dāng)前教育行業(yè)的一個普遍現(xiàn)狀。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近五年來，公辦教師的工資平均漲幅達(dá)到了 30%，而民辦教師的同期漲幅卻僅有 10%左右。更令人擔(dān)憂的是，在一些地區(qū)，民辦教師的流失率甚至高達(dá) 20%。
這樣的差距不僅讓民辦教師們感到不公平，也給整個教育行業(yè)帶來了一定的影響。一方面，民辦教師的工資水平相對較低，導(dǎo)致他們在生活上可能會面臨一些困難，從而影響到工作的積極性和穩(wěn)定性；另一方面，較高的流失率也使得民辦學(xué)校在師資隊伍建設(shè)方面面臨著較大的挑戰(zhàn)。
這種差距的根源在于制度性的巨大鴻溝。據(jù)江城這所民辦高校的財務(wù)處長私下透露，該校 90% 的收入都來自學(xué)生的學(xué)費(fèi)。去年，該校的學(xué)費(fèi)總收入高達(dá) 8600 萬元，但要養(yǎng)活 320 名教職工，并維持 12 棟教學(xué)樓的正常運(yùn)營，實(shí)在是壓力山大。在這種情況下，學(xué)校能夠給出每月 5000 元的薪資，已經(jīng)是相當(dāng)不容易了。
然而，與這所民辦高校形成鮮明對比的是，隔壁的公辦高校同職稱的教師們，月薪普遍都接近萬元，而且還能享受到住房補(bǔ)貼、職業(yè)年金等福利待遇。這樣的差距，無疑讓人感到十分揪心。
更令人擔(dān)憂的是，部分民辦院校甚至還存在著欠薪的現(xiàn)象。有些教師的工資被拖欠長達(dá)半年以上，這給他們的生活帶來了極大的困擾和壓力。
然而，“時間自由”卻成為了一種獨(dú)特的補(bǔ)償機(jī)制。鹿曉曉每周僅僅需要上三門課程，到了周四下午，她便能夠乘坐班車返回市區(qū)。這種“半職狀態(tài)”對于許多女教師來說極具吸引力，使得她們紛紛選擇留下來。
47 歲的李老師毫不掩飾地表示：“雖然工資不高，但能夠同時兼顧孩子上學(xué)和照顧老人，這一點(diǎn)還是可以忍受的?！?她的話語道出了眾多女教師的心聲。
正是因?yàn)檫@種“半職狀態(tài)”所帶來的時間靈活性，使得民辦高校女教師的占比普遍超過了 60%。這樣的工作安排，讓女教師們在工作與家庭之間找到了一個相對平衡的點(diǎn)，既能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，又能夠盡到為人母、為人女的責(zé)任。
（二）隊伍斷層：“退休返聘 + 年輕新手” 的畸形結(jié)構(gòu)
鹿曉曉所在的管理學(xué)院共有 28 名教師，其中 7 位是公辦院校退休后被返聘回來的人員，他們雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但年齡普遍較大；11 位是 30 歲以下的年輕教師，這些年輕教師充滿活力，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足；而 45-55 但這個年齡段的中年骨干教師卻僅有 2 人。
面對這樣的師資結(jié)構(gòu)，院長無奈地感嘆道：“中間斷檔太嚴(yán)重了?！彼硎?，有經(jīng)驗(yàn)的中年教師要么跳槽去公辦院校，那里的福利待遇和發(fā)展空間更好；要么改行去企業(yè)，畢竟企業(yè)的薪資水平往往更具吸引力。總之，學(xué)院很難留住這些中年骨干教師。
不僅如此，學(xué)院的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也令人尷尬。除了鹿曉曉之外，整個學(xué)院只有 3 人擁有海外碩士學(xué)歷，而且這 3 人所畢業(yè)的院校在 QS 世界大學(xué)排名中都在 500 名以外，學(xué)術(shù)水平和聲譽(yù)相對較低。而 6 名本科畢業(yè)的教師中，竟然有 4 人是來自民辦高校，這無疑給學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平帶來了一定的影響。
實(shí)際上，這種狀況在整個行業(yè)內(nèi)并非個例，而是一種普遍存在的現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，我們可以清楚地看到，全國范圍內(nèi)的民辦高校中，博士教師所占的比例僅僅只有可憐的 6%。這個數(shù)字與公辦高校相比，竟然整整低了 16 個百分點(diǎn)！這無疑是一個令人震驚的差距，它充分說明了民辦高校在吸引高學(xué)歷人才方面所面臨的巨大困難和挑戰(zhàn)。
如此低的博士教師比例，直接導(dǎo)致了民辦高校師資隊伍的整體素質(zhì)和水平相對較低，這對于學(xué)生的教育質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展來說，都是一個不容忽視的問題。而更為嚴(yán)重的是，這種情況還在進(jìn)一步加劇，招聘過程中“靠關(guān)系”的潛規(guī)則更是讓質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。
就拿鹿曉曉的例子來說吧，她入職民辦高校沒多久，就驚訝地發(fā)現(xiàn)辦公室新來了一位行政人員，而這位行政人員竟然是副校長的侄女。據(jù)鹿曉曉觀察，這位行政人員連最基本的 PPT 制作都不熟練，然而她卻能拿到和自己差不多的工資。這讓鹿曉曉感到十分不公平，同時也對民辦高校的招聘制度產(chǎn)生了深深的質(zhì)疑。
這種現(xiàn)象的根源其實(shí)在于民辦高校的生存邏輯。由于民辦高校在招生方面往往依賴于地方人脈，所以“熟人推薦”便成為了一種快速組建團(tuán)隊的捷徑。然而，這種方式雖然在短期內(nèi)能夠解決人員短缺的問題，但從長遠(yuǎn)來看，卻會讓真正有能力、有才華的人才對民辦高校望而卻步，從而進(jìn)一步影響學(xué)校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。
（三）職業(yè)天花板：看不見未來的講臺
“在這兒熬到退休也評不上副教授?！?張老師的話戳中了鹿曉曉的隱憂。該校建校 18 年來，僅誕生過 3 名副教授，且均為退休后返聘的 “名譽(yù)職稱”。全國范圍內(nèi)，民辦高校正副高職稱教師占比不足 15%，有科研項(xiàng)目的教師更是鳳毛麟角。
科研資源的匱乏形成惡性循環(huán)。鹿曉曉曾想申報省級教改項(xiàng)目，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校連基本的資料數(shù)據(jù)庫都未購買，“想查篇核心期刊論文還要借公辦高校的賬號”。數(shù)據(jù)顯示，民辦高校師均科研經(jīng)費(fèi)僅 6900 元，僅為公辦高校的 12%。更令人無奈的是，職稱評定還受 “身份限制”，不少省份明確要求民辦教師評高級職稱需額外提交 3 項(xiàng)以上教學(xué)成果，而公辦教師無此要求。
二、學(xué)校運(yùn)營：被招生綁架的生存戰(zhàn)
（一）頭等大事：把學(xué)生 “搶” 進(jìn)來，“送” 出去
9 月的江城秋老虎正烈，鹿曉曉卻被迫加入招生宣傳隊。“每天要打 200 個電話，被罵‘騙子’是常事?！?她展示的招生話術(shù)手冊上，赫然寫著 “毗鄰江城光谷”“與多家企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地” 等模糊表述，實(shí)則學(xué)校位于郊區(qū)工業(yè)園，所謂 “實(shí)習(xí)基地” 只是幾家小工廠。
這種焦慮源于殘酷的生源競爭。2025 年該校計劃招生 2200 人，實(shí)際首輪錄取僅1780 人，補(bǔ)錄兩次后仍缺額 112 人。這并非個例：全國已有多所民辦本科高校取消文化課分?jǐn)?shù)限制，部分院校甚至出現(xiàn) “零投檔” 現(xiàn)象。背后是雙重擠壓：一方面 2024 年出生人口跌破千萬，10 年后高等教育適齡人口將減少 40%；另一方面 87 所職業(yè)本科高校崛起，其 “技能 + 學(xué)歷” 模式更受考生青睞。
“畢業(yè)關(guān)”，這個看似平常的詞匯，卻蘊(yùn)含著無盡的波瀾和驚險。在鹿曉曉所教授的《管理學(xué)原理》課程中，竟然有多達(dá) 12 名學(xué)生未能通過考核，這無疑是一個令人震驚的數(shù)字。
然而，更讓人意想不到的是，系主任竟然要求鹿曉曉對這些學(xué)生“適當(dāng)放水”，以確保他們能夠順利畢業(yè)。系主任的理由是：“要是這些學(xué)生畢不了業(yè)，明年家長就不會送孩子來了?！边@樣的說法，雖然看似無奈，但實(shí)際上卻是對教學(xué)質(zhì)量的一種忽視和妥協(xié)。
這種“低標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)”的現(xiàn)象，不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)素養(yǎng)，更會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的惡性循環(huán)。長此以往，學(xué)校的聲譽(yù)和口碑也將受到嚴(yán)重的損害。
據(jù)某教育評估機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示，民辦高校學(xué)生的滿意度已經(jīng)連續(xù)三年低于公辦院校 20 個百分點(diǎn)。這一數(shù)據(jù)充分說明了“低標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)”所帶來的負(fù)面影響，也讓人們對民辦高校的教育質(zhì)量產(chǎn)生了深深的擔(dān)憂。
（二）經(jīng)費(fèi)困局：學(xué)費(fèi)撐起的 “空中樓閣”
“漲學(xué)費(fèi)是唯一的活路?。 必攧?wù)處長的這句話，仿佛是一道沉重的嘆息，道出了整個行業(yè)的隱痛。
在過去的幾年里，這所學(xué)校的學(xué)費(fèi)一路飆升。從 2020 年的 1.8 萬元/年，到 2023 年已經(jīng)漲到了驚人的 3.2 萬元/年，漲幅高達(dá) 77%！這樣的漲幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了居民收入的增長速度，給學(xué)生和家長們帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。
然而，即使學(xué)費(fèi)不斷上漲，學(xué)校的財務(wù)狀況依然不容樂觀。2023 年，學(xué)校竟然出現(xiàn)了高達(dá) 1000 萬元的資金缺口，這使得原本計劃中的圖書館擴(kuò)建工程不得不暫時擱置。
圖書館擴(kuò)建工程對于學(xué)校來說意義重大，它不僅可以提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能豐富學(xué)生們的知識儲備。但由于資金短缺，這個重要的項(xiàng)目只能被迫延期，實(shí)在令人惋惜。
這種 “以學(xué)養(yǎng)學(xué)” 的模式在民辦高校中極為普遍。全國民辦本科高校學(xué)費(fèi)大多在 1.5 萬 - 4 萬元之間，最高達(dá) 14 萬元 / 年，但與公辦高校相比仍顯拮據(jù)，公辦高校僅財政投入就不低于民辦高校的學(xué)費(fèi)收入。更嚴(yán)峻的是，高學(xué)費(fèi)與低就業(yè)形成強(qiáng)烈反差：該校 2023 屆畢業(yè)生平均起薪 3800 元，僅為公辦同類院校的 65%，不少家長直言 “花冤枉錢”。
經(jīng)費(fèi)短缺直接沖擊教學(xué)質(zhì)量。鹿曉曉的管理實(shí)驗(yàn)室里，15 臺電腦有 6 臺無法正常開機(jī)，“想做個數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)都要排隊”。而公辦高校同類實(shí)驗(yàn)室早已實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，還配備專職實(shí)驗(yàn)員。這種差距導(dǎo)致民辦高校陷入 “生源差 — 經(jīng)費(fèi)少 — 質(zhì)量低 — 生源更差” 的死循環(huán)。
（三）治理亂象：家族化管理的隱形枷鎖
經(jīng)過三個月的時間，鹿曉曉終于對這所學(xué)校的“權(quán)力版圖”有了清晰的了解。原來，校長的兒子負(fù)責(zé)后勤工作，兒媳則掌管著財務(wù)大權(quán)，甚至連食堂都是由他弟弟承包的。這種家族式的管理模式在民辦高校中并非罕見，據(jù)某調(diào)查顯示，有高達(dá)62%的民辦高校存在“舉辦者一言堂”的現(xiàn)象，社會參與治理的渠道幾乎完全被堵塞。
這種治理僵化的情況直接影響了學(xué)校的發(fā)展活力。鹿曉曉曾經(jīng)提出開設(shè)“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”選修課的建議，但卻因?yàn)椤霸黾诱n時成本”的理由被駁回。她還想組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，卻被告知“不如多招幾個學(xué)生來得實(shí)際”。
更讓人擔(dān)憂的是財務(wù)透明度的問題。這所學(xué)校從來沒有公開過學(xué)費(fèi)的使用明細(xì)，有教師甚至爆料稱“部分學(xué)費(fèi)被用于校長家族的房地產(chǎn)投資”。這樣的情況讓人對學(xué)校的財務(wù)管理產(chǎn)生了嚴(yán)重的質(zhì)疑，也讓人對學(xué)生們所交的學(xué)費(fèi)去向感到擔(dān)憂。
考核機(jī)制的錯位更顯荒誕。學(xué)校將招生指標(biāo)納入教師績效考核，占比高達(dá) 40%，而科研成果占比不足 10%。“教得再好不如招得多”，這種導(dǎo)向讓不少教師把主要精力放在拉生源上，教學(xué)質(zhì)量淪為 “次要任務(wù)”。
三、社會認(rèn)同：難以撕掉的 “差等生” 標(biāo)簽
（一）生源困境：被挑選后的 “剩余者”
鹿曉曉的第一堂課就遭遇尷尬：點(diǎn)名時發(fā)現(xiàn) 13 名學(xué)生高考分?jǐn)?shù)低于本科線，是通過 “補(bǔ)錄政策” 進(jìn)來的?！八麄兩险n要么睡覺要么玩手機(jī)，布置的作業(yè)一半人不交。” 她的無奈折射出民辦高校的生源現(xiàn)狀，2023年全國民辦本科平均錄取分?jǐn)?shù)線較公辦院校低 81份，部分省份甚至出現(xiàn) “只要報名就錄取” 的情況。
生源質(zhì)量直接影響教學(xué)開展。她設(shè)計的案例分析課，因?qū)W生缺乏基礎(chǔ)理論知識難以推進(jìn)，不得不改為 “劃重點(diǎn)、背考點(diǎn)” 的應(yīng)試模式?！案杏X自己不是大學(xué)老師，更像高中班主任。” 這種教學(xué)降維讓不少名校畢業(yè)的教師選擇離職，進(jìn)一步加劇師資危機(jī)。
更令人揪心的是學(xué)生的 “自我否定”。一次班會中，有學(xué)生直言：“反正我們是三本，再努力也比不上公辦的，混個畢業(yè)證就行?！?這種消極心態(tài)在民辦高校中普遍存在，某心理咨詢機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，民辦高校學(xué)生焦慮癥發(fā)病率較公辦院校高 27%。
（二）學(xué)歷歧視：看不見的就業(yè)壁壘
“民辦本科連簡歷關(guān)都過不了?！?這是鹿曉曉聽到的最多抱怨。2024 屆畢業(yè)生小王的經(jīng)歷頗具代表性：他投了 56 份簡歷，僅 3 家企業(yè)給予面試機(jī)會，其中 2 家明確表示 “優(yōu)先考慮公辦院校”。這種歧視并非個例：某招聘平臺數(shù)據(jù)顯示，82% 的國企、57% 的上市公司在招聘時明確要求 “公辦本科及以上學(xué)歷”。
考研深造同樣面臨 “第一學(xué)歷” 門檻。該校 2023屆有 112 名學(xué)生考研，僅 17 人過線，其中 12 人因 “本科為民辦院校” 被復(fù)試刷掉?！袄蠋?，我分?jǐn)?shù)比公辦的高，為什么還是沒被錄??？” 學(xué)生的質(zhì)問讓鹿曉曉無言以對。這種 “學(xué)歷出身論” 在高校招生中愈演愈烈，民辦學(xué)生陷入 “考研難、就業(yè)難” 的雙重困境。
社會認(rèn)知的偏差更顯致命。鹿曉曉參加學(xué)術(shù)會議時，自報院校后常遭遇沉默：“他們要么以為我是行政人員，要么問‘你們學(xué)校招不夠人吧’。” 這種偏見源于長期積累 —— 在很多人眼中，民辦高校仍是 “花錢買學(xué)歷” 的代名詞，甚至與 “野雞大學(xué)” 劃等號。
（三）校友短板：無米之炊的資源困境
“公辦高?？啃Ｓ丫璐髽牵覀冞B校友聯(lián)系方式都不全?！?校慶籌備會上，校長的嘆息道出了民辦高校的共同尷尬。該校建校 18 年培養(yǎng)了 2.2 萬名畢業(yè)生，但校友捐贈累計不足 50 萬元，且多為幾百元的小額捐款。相比之下，寧波東方理工大學(xué)作為民辦高校，2024 年單筆捐贈就達(dá) 43 億元，差距懸殊。
校友資源的匱乏直接影響發(fā)展后勁。公辦高校通過校友網(wǎng)絡(luò)獲得科研項(xiàng)目、就業(yè)機(jī)會、資金支持的案例比比皆是，而民辦高校只能 “單打獨(dú)斗”。鹿曉曉曾想聯(lián)系企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，卻因 “沒有校友牽線” 屢屢碰壁，最終只能依靠校長的私人關(guān)系對接了兩家小微企業(yè)。
更深層的問題是校友認(rèn)同感缺失?！爱厴I(yè)多年從不參加校友會，說出去沒面子。” 一位 2015 屆畢業(yè)生的坦言頗具代表性。這種情感疏離源于在校期間的 “低質(zhì)量體驗(yàn)”—— 不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)校 “只想著賺錢”，缺乏人文關(guān)懷，自然不愿 “反哺” 母校。
四、危機(jī)四伏：人口紅利消失后的生存之戰(zhàn)
（一）生源紅線：即將到來的 “招生寒冬”
“2028 年可能招不到學(xué)生了。” 招生辦主任在教職工大會上的發(fā)言引發(fā)騷動。他展示的數(shù)據(jù)觸目驚心：江城 18 歲人口將從 2025 年的 8.2 萬降至 2030 年的 5.1 萬，降幅達(dá) 38%，而民辦高校數(shù)量卻從 2015 年的 12 所增至 2025 年的 19 所。
這種 “僧多粥少” 的局面正在全國蔓延。教育部預(yù)測，2025-2035 年全國高等教育適齡人口將減少 30%，民辦高校將首當(dāng)其沖承受沖擊。已有信號顯現(xiàn)：2024 年全國有 17 所民辦本科高校未完成招生計劃，3 所因生源不足停止招生。
更嚴(yán)峻的是 “質(zhì)量競爭” 替代 “數(shù)量競爭”。隨著居民教育消費(fèi)升級，家長更愿意為優(yōu)質(zhì)教育買單，而民辦高校的 “低質(zhì)量” 標(biāo)簽使其在競爭中處于劣勢。某教育咨詢公司調(diào)查顯示，68% 的考生表示 “寧愿復(fù)讀也不讀民辦本科”。
（二）學(xué)歷通脹：貶值時代的生存焦慮
“現(xiàn)在本科文憑比衛(wèi)生紙還便宜?！?張老師的調(diào)侃背后是殘酷現(xiàn)實(shí)。2024 年全國普通本科畢業(yè)生達(dá) 598 萬人，較 2010 年增長 112%，而高端崗位數(shù)量僅增長 37%。在這種背景下，民辦本科的 “含金量” 進(jìn)一步縮水，不少畢業(yè)生不得不從事?？粕湍軇偃蔚墓ぷ?。
“第一學(xué)歷崇拜” 更讓民辦學(xué)生雪上加霜。某央企招聘負(fù)責(zé)人直言：“我們篩簡歷時先看本科學(xué)校，民辦的直接 pass，哪怕研究生是名校也沒用?！?這種歧視傳導(dǎo)至校園，讓民辦學(xué)生陷入 “努力無用” 的迷茫，該校 2024 年退學(xué)人數(shù)較上年增長 23%。
教師群體同樣面臨身份危機(jī)。鹿曉曉的碩士同學(xué)大多進(jìn)入企業(yè)或公辦院校，月薪普遍過萬，這讓她陷入自我懷疑：“當(dāng)初是不是選錯了？” 這種焦慮在民辦教師中普遍存在，近五年該校青年教師離職率達(dá) 28%，不少人轉(zhuǎn)行做了培訓(xùn)講師。
（三）轉(zhuǎn)型壓力：不進(jìn)則退的生死抉擇
“要么轉(zhuǎn)型，要么倒閉。” 這是校長在年度工作報告中的開場白。該校已啟動 “自救計劃”：砍掉 3 個就業(yè)率不足 50% 的專業(yè)，增設(shè) “人工智能應(yīng)用”“跨境電商” 等新興專業(yè)；與本地 2 家企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，承諾 “合格畢業(yè)生直接錄用”。
但轉(zhuǎn)型之路布滿荊棘。增設(shè)新專業(yè)需要購置設(shè)備、引進(jìn)師資，僅實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就需投入 800 萬元，而學(xué)校賬上僅有 300 萬元流動資金；企業(yè)合作也面臨信任危機(jī)，某科技公司負(fù)責(zé)人直言：“民辦學(xué)生基礎(chǔ)太差，培訓(xùn)成本太高?！?
部分院校的成功案例提供了借鑒。江城首義學(xué)院聚焦智能制造領(lǐng)域，與長江存儲等企業(yè)共建產(chǎn)教融合基地，2024 屆畢業(yè)生平均起薪較同類院校高 18%；文華學(xué)院推行 “一生一策” 個性化教育，升學(xué)率突破 28%。這些案例證明，民辦高校并非沒有出路，但需要打破 “低成本擴(kuò)張” 的慣性，真正聚焦質(zhì)量提升。
五、破局之路：在夾縫中尋找生機(jī)
（一）政策托底：構(gòu)建公平發(fā)展環(huán)境
“民辦教師也該有編制保障?！?這是鹿曉曉最大的期盼。2025 年新修訂的《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》明確提出 “民辦學(xué)校教職工與公辦學(xué)校教職工享有同等權(quán)利”，但缺乏具體落實(shí)機(jī)制。專家建議，應(yīng)建立民辦教師薪酬動態(tài)調(diào)整機(jī)制，將社保繳納納入財政補(bǔ)貼范圍，縮小與公辦教師的待遇差距。
分類管理改革有望破解發(fā)展困局。2025 年全國已有 237 所民辦高校登記為非營利性，享受與公辦高校同等的稅收優(yōu)惠；189 所登記為營利性，獲得更大辦學(xué)自主權(quán)。這種差異化發(fā)展模式，既保障了教育公益性，又為市場力量參與教育提供了空間。
財政支持力度亟待加大。目前民辦高校財政補(bǔ)貼僅為公辦高校的 1/5，不少省份甚至 “零補(bǔ)貼”。建議參照公辦高校標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)生人數(shù)給予民辦高校生均經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，重點(diǎn)支持師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)等核心領(lǐng)域。
（二）學(xué)校突圍：走特色化發(fā)展之路
“小而精” 應(yīng)成為多數(shù)民辦高校的選擇。荊州學(xué)院聚焦長江大保護(hù)需求，開設(shè)智慧水利、新能源材料專業(yè)，錄取分?jǐn)?shù)線連續(xù)三年增長超 20%，證明 “特色就是競爭力”。民辦高校應(yīng)避開公辦高校的優(yōu)勢領(lǐng)域，在應(yīng)用型、職業(yè)型人才培養(yǎng)上做文章，比如面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求開設(shè)特色專業(yè)，打造 “一校一品” 的辦學(xué)格局。
師資隊伍建設(shè)是核心抓手。可借鑒山東經(jīng)驗(yàn)，賦予民辦高校職稱自主評審權(quán)，建立 “學(xué)術(shù) + 技能” 雙軌評價體系；推行 “銀齡計劃”，吸引公辦高校退休教授任教，同時引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。
產(chǎn)教融合需走向深度綁定。不應(yīng)停留在 “共建基地” 的表面合作，而要建立 “企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程” 的機(jī)制，比如共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合開發(fā)教材、共享科研平臺。寧波東方理工大學(xué)通過 “企業(yè)出題、高校解題” 模式，吸引社會捐贈 43 億元，為產(chǎn)教融合提供了新范式。
（三）社會認(rèn)同：用質(zhì)量重塑形象
“用就業(yè)質(zhì)量說話?！?這是民辦高校撕掉標(biāo)簽的關(guān)鍵。武昌首義學(xué)院通過工程教育認(rèn)證，畢業(yè)生進(jìn)入關(guān)鍵技術(shù)崗位的比例達(dá) 30%，用實(shí)力贏得了社會認(rèn)可。民辦高校應(yīng)建立 “畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制”，根據(jù)就業(yè)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)與社會需求的匹配度。
校友工作需要長期耕耘。可借鑒公辦高校經(jīng)驗(yàn)，建立校友數(shù)據(jù)庫，定期舉辦校友論壇、行業(yè)對接會，讓校友感受到 “母校的溫度”；設(shè)立校友獎學(xué)金、創(chuàng)業(yè)基金，激發(fā)校友 “反哺” 熱情。福建福耀科技大學(xué)通過校友捐贈獲得 1 億元資金支持，證明民辦高校同樣能構(gòu)建深厚的校友文化。
公眾溝通亟待加強(qiáng)。應(yīng)通過開放日、教學(xué)成果展、媒體報道等多種形式，展示辦學(xué)特色與育人成果，打破 “差等生” 的刻板印象。武漢傳媒學(xué)院通過舉辦數(shù)字媒體藝術(shù)節(jié)，吸引多家企業(yè)到校招聘，讓社會看到了民辦高校的創(chuàng)新活力。
（四）個人成長：在困境中尋找機(jī)遇
對鹿曉曉這樣的年輕教師而言，民辦高校既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。可利用 “時間自由” 的優(yōu)勢提升自我，比如攻讀博士學(xué)位、參加企業(yè)實(shí)踐，打造 “雙師型” 能力；積極參與教學(xué)改革，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中積累經(jīng)驗(yàn)，形成差異化競爭力。
學(xué)生群體更需主動突圍。應(yīng)樹立 “能力至上” 的理念，通過考證、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等方式彌補(bǔ)學(xué)歷短板；選擇對學(xué)歷寬容的行業(yè)，如互聯(lián)網(wǎng)、銷售、自媒體等，這些領(lǐng)域更看重實(shí)際能力而非出身。某調(diào)查顯示，民辦高校畢業(yè)生中，有 37% 的人通過創(chuàng)業(yè)或技能提升實(shí)現(xiàn)了職業(yè)逆襲。
結(jié)語：民辦教育不應(yīng)是 “備胎”
深秋的江城已有寒意，鹿曉曉在辦公室改完最后一份作業(yè)，窗外的香樟樹落下第一片葉子。她想起入職時的迷茫，也看到了學(xué)校轉(zhuǎn)型的努力 —— 新的實(shí)訓(xùn)樓正在動工，企業(yè)導(dǎo)師已經(jīng)到位，明年將開設(shè) “數(shù)字管理” 特色班。
中國民辦高等教育從無到有、從小到大，已成為高等教育體系的重要組成部分。它或許有這樣那樣的不足，或許仍被貼上 “差等生” 的標(biāo)簽，但它為無數(shù)考生提供了上大學(xué)的機(jī)會，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。
人口紅利的消失、質(zhì)量競爭的加劇，正在倒逼民辦高校轉(zhuǎn)型升級。未來，那些能夠找準(zhǔn)定位、聚焦質(zhì)量、特色發(fā)展的民辦高校，必將在高等教育格局中占據(jù)一席之地；而那些固守成規(guī)、投機(jī)取巧的院校，終將被時代淘汰。
鹿曉曉收拾好教案，準(zhǔn)備去參加青年教師座談會。她的筆記本上寫著一行字：“教育的價值不在于平臺高低，而在于是否用心育人?！?這或許，就是民辦高校最樸素也最堅定的生存之道。